2019年03月22 星期五

循着细节去探幽

高中语文课本深层次阅读初探
【浏览次数:1896】 【2015-02-09 15:58】 【字体:放大 正常 缩小】【打印页面】【关闭窗口

阅读是人类重要的认识活动, 是一种普遍的文化现象,是文化保存和传播的根本途径,也是中学生学习生活的一个重要部分,高中生的阅读本质上说主要有三种方式:教学阅读、考试阅读和自主消遣性阅读。教学阅读是高中生阅读能力提升的主阵地。人教版高中语文教材安排了五册必修和不少的选修,其中收集了古今中外的名篇精品,给学生准备了足够的精神大餐。高中学生由于年纪尚轻,知识水平和阅历经验都有限,虽然能够阅读大部分的作品,但要想从中汲取到更多的营养,就需要教师发挥引路人的作用:指导学生的阅读方法,培养他们的阅读能力。

什么是阅读能力呢?《中国大百科全书》这样解释:“阅读能力是以视觉器官的观察为基础,从印刷的或书写的言语符号中取得意义的复杂的心智活动过程。”之所以说它“复杂”,是因为虽然阅读以目的论观,是为了获取知识,获取信息,但是,阅读的目的并非如此简单。如果只是那样的话,我们的阅读还停留在一个较浅的层次。高中语文课本给我们择选了大量有艺术价值的文学作品,如果只是停留在浅层次阅读上,必然不能真正欣赏到作品的艺术魅力,这就需要教师带领学生进行更深层次的阅读,因为真正的阅读乃是读书——这种深层次的阅读。

学生阅读能力等语文素养的提升关键在于抓好教学阅读而教学阅读的关键在于课文阅读。如何对高中课本进行深层次的阅读呢?方法或许有很多,我们不妨择其一种,从细节出发去探求作品的幽微精妙。

一、“独上高楼,望断天涯路。”细节是深层阅读的一把金钥匙。

文学是以语言或它的书面用品(文字)为物质媒介,构成一种想象的艺术形象,以再现现实生活和表达艺术家的审美意识。本质上说,文学就是美。读者阅读作品不仅是获得知识和信息,更是一种对美的欣赏和感悟。高中生已经有了一定的包括知识储备、文化修养等在内的必要的审美修养,而教师的阅读教学任务,其实就是引导他们如何把已有的修养通过合适的途径转化为深层次阅读的能力,找到打开文学审美阅读的金钥匙。

细节,指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境、描写景物片断的重要因素,运用好细节描写,可以增强作品的表现力度。

没有细节就没有艺术。教师在高中课本阅读教学中,可以充分挖掘课本的富有表现力的细节,并通过作品的细节描写,引导学生对课本进行深层次的阅读,让学生不仅能够获得知识,更能够借此揣摩作品精妙的艺术构思、深邃的思想意旨。

高中选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》上有孟浩然的一首古体诗《夜归鹿门歌》。这首诗主要描述了诗人从岘山附近的涧南园家中,夜归鹿门隐居别业时一路所见的情景,表达他的幽雅兴致和隐逸情怀。其中“鹿门月照开烟树,忽到庞公栖隐处”两句描写了鹿门山令人陶醉的美丽景色。要赏析美景,抓住诗中的意象和画面固然是必要的一步,但其中的一个细节也是很值得玩味的,那就是“忽”字。 “忽”不仅从侧面烘托了鹿门山与众不同的雅致景色,还让读者仿佛看到了诗人停下脚步,不知不觉中竟然已到“庞公栖隐处”的那种专注于鹿门月景的陶醉之态,可谓是言浅而味长。

“昨夜西风凋敝树,独上高楼,望断天涯路。”我们找到了细节这一把钥匙,就不必再寻寻觅觅,深层次的美读大门就会向我们敞开!

二、“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”细节教学要有文体意识。

文学作品只是对作品的总称,文体不同,作品的样式和表现手法也是千差万别,正如世上没有完全相同的两片树叶一样,文学上也没有完全一样的两篇作品,这就决定了教师在设计阅读教学的时候,要根据作品的特点进行有针对性的预设。

(一)  小说阅读要注意细节对刻画人物、表现主题的重要作用。

小说的细节描写是刻画人物性格,提示人物内心世界观,表现人物细微复杂感情,暗示人物身份处境等的重要方法。学生阅读一篇小说,了解故事情节只是最浅层次的阅读,它不需要教师的指导也可独立完成,然而要品味小说的艺术之美则属于深层次的阅读范畴,不是只读懂句段就可以获得的。教学小说的时候,教师通过细节这把金钥匙,引导学生进行审美阅读,并透过它们更深层次的切入小说人物的性格特征和内心世界,感受作者精妙的艺术之美。以《林教头风雪山神庙》为例:

这篇节选自《水浒》的名篇,文字不算长,故事一波三折,具有很强的情节性和可读性,学生能很快的把握情节,然而要想全方位理解主人公林冲的性格特点,则需要在教师引导下的深层次阅读。文中有这样一段话:

“林冲轻轻把石头掇开,挺着花枪,左手拽开庙门。”“劈胸只一提,丢翻在雪地上,把枪搠在地里,用脚踏住胸脯,身边取出那口刀来,便去陆谦脸上搁着。”

——这是一段典型的动作细节描写。“掇”“挺”“拽”,一气呵成,表现林冲不打草惊蛇,而是出其不意,生动传神的表现了林冲细心谨慎的性格特征。“提”“丢”“踏”“取”“搁”一系列动作,又是人物内心怒火勃发的外在体现。干脆、利落、果决、痛快,林冲正义凛然的英雄气概在连贯的动作中焕发出夺目的光彩。小说“官逼民反”的主题也在这种细节中得以深化。

这种简省的动作细节就是小说艺术之美的典型体现。教师在教学预设的时候就要注意去引导学生体悟,正是通过这种深层次阅读,学生的阅读能力才能不断得以提高。

(二)、 散文诗歌阅读要关注细节对表达人物情感的重要作用。

散文常用来抒写自己的经历和感受,“形散神不散”是散文的本质特征。所以散文尽管看起来是零星杂碎的片段,但其实都有“神”在统领着。“形”无论怎样思接千载,归根结底还是为“神”服务的。学生读懂散文作者借一段经历或一个事物要表现怎样的情感,这是浅层次的阅读;品读作者是如何通过“形”来展现这种感受的才是精细的深层阅读。

散文(尤其是写景状物类散文和托物言志类散文)和诗其实大都有写景和抒情两部分,好的描写基本上是客观景物和作者主观情感的有机结合,它离不开仔细的观察和大胆的想象,它总是把形象的画面与生动的语言结合在一起。教师备课的时候,就要抓住这些精细之处,品语言,品艺术构思,更品作品的思想情感;要引导学生关注细节对表达人物情感的重要作用。以《故都的秋》为例。

象花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地。脚踏上去,声音也没有,气味也没有。只能感出一点点极微细极柔软的触觉。

郁达夫用明白如话的语言,从视觉、听觉、味觉、触觉上,寥寥数笔,勾勒出槐树的落蕊,把读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。教师在引导学生深层阅读的时候,不仅要带领学生看到写什么,如何写,更要引导学生品味景物描写中流露出的作者的独特的感悟和情思,进入作品中的景物,早已不是客观的存在,而是浸透了作者情思的艺术人生。品细节品的仅是画面,更是郁达夫独特的故都情思。

“诗缘情而绮靡”,诗歌是用来阐述心灵的。在短小的篇幅里如何的表情达意,是诗歌教学的重点,也是深层次阅读的主阵地。以《蜀相》为例:

“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。”这是杜甫《蜀相》中的一联,翻译为现代汉语就是:阶前的草一到春天便是一片碧绿,年年如此,可它为谁而绿?隔叶的黄鹂叫得那么动听,可有谁听呢?若只是读懂诗句并不算真正的读诗,我们还要在一片美丽的春景背后看到杜甫所表现出来的浓浓的寂寞和悲凉。怎么才能读出这背后的情感?细节的关注无疑是很好的一个方法,诗歌中的细节更多的体现在精心锤炼的词语上。“自”“空”这两个细节,就储蓄地表达了他对这些景物与众不同的特殊感受——盎然的春意固然是美好诱人的,可是,丞相祠却是如此寂寥冷清,悄然而无人迹,只有诗人形章影只而来,孤寂伤怀而返。在细节中体会语言中展现出的凄凉之境,寂寞之心。

(三)、戏剧阅读要通过语言细节感受人物丰富的内心活动。

剧本在高中课本中所占的比例并不大,情节故事的阅读对于学生来说也是一件非常容易的事,教师在教学时要做的,除了教会学生把握戏剧冲突以外,更主要的是通过语言细节体会人物丰富的内心活动。比如:《雷雨》中就要通过语言细节,通过潜台词的丰富性和深刻性,感受鲁侍萍和周朴园的内心活动。

 “衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”,柳永说的又岂止是情感?在高中课本的阅读教学上,只要教师有一颗孜孜以求的心,在深层次阅读教学上不断追寻,哪怕是“衣带渐宽”也终不后悔,握好细节这一把金钥匙,敢于“憔悴”,不断探索,您的教学之路必然会越走越宽阔!

三、“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”师生互动,共品细节之美。

艺术构思是艺术家由感受到思考,由发现到形成整个审美意象体系的酝酿过程。而深层次阅读则是由最初的对形象的形式感知,进入主客体间的同情与共感,从而获得再创造的愉悦,感受作品的艺术之美的过程。

教师在设计深层次阅读教学时要注意以下几点:

1、 找准切入口。

白居易曾经说过:“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎声,莫深乎义。”文学的工具是文学语言。深层次阅读就要要抓住文学语言背后的“情”“义”和美。由于教学时间所限,我们不可能面面俱到,在阅读教学预设的时候,教师就需要找准一个切入口。

比如《烛之武退秦师》一课中,烛之武那段精彩的外交辞令是人物智慧的典型体现。怎么样引导学生去品味语言的精巧之处呢?细节阅读就是很有效的方法。我们可以引导学生注意这段话中的三句话中的三个字。第一个是“越国以鄙远”的“国”字。这里,烛之武为什么不用“晋”呢?细读之后才发现这正是烛之武的智慧之处。“国”字没有所指,强调的是一种为大众认同的道理,虽然是劝退秦师,但为了不让目的不那么明显,引起秦伯的警惕和反感,采用“国”比“晋”的确明智许多。第二个是“且君尝为晋君赐矣”的“赐”字,烛之武用这个字,把对秦伯的敬意完全表露出来。奉承讨好而又不着痕迹,这不正是智慧的最大表现吗?第三个是“夫晋,何厌之有”中的“晋”字,在分析了保郑的有利之处和亡郑对秦的不利之处之后,再提一“晋”字,突出晋国的贪得无厌,顺理成章,切合人心。把三句话三个字综合来看,烛之武巧妙的一步步的展开他的离间计,却又能在表面上不着痕迹,处处为秦考虑,终于瓦解了秦晋之盟,达到了保郑的最终目的。烛之武真不愧是一智者啊!

2、  借由细节的深层次阅读设计要张弛有度,安排合理。

 高中课本篇目繁多,如果每一篇都精读细品,不仅时间不够,且不必要。这就需要教师掌握好度,合理安排。

3、  师生互动,共品细节之美。

  课堂不是教师的一言堂,阅读教学从来不是教师的独角戏。教师在深层次阅读教学中只是起指导性的作用,教学会学生把握细节,赏析艺术之美的方法和途径。引导学生自己品味细节之美,获得一种深层次阅读的会心之愉,千万不要越俎代庖,弄巧成拙。

没有搞不好的教学,只有不善于钻研的教师。只要我们用心了,找到了切实有效的途径,深层次阅读也必是一件快乐的美事!

 

 

 

 

参考文献:《美学基本原理》刘叔成、夏之放、楼昔勇等著。

          《新编语文课程与教学论》倪文锦、谢锡金主编。

               《新课程下的教师教学技能与培训》郭友主编。

               《中国大百科全书》

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